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創(chuàng)新思維|思維導(dǎo)圖+8大常用思維工具

創(chuàng)新是趨勢(shì)，關(guān)鍵在方法 競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，過(guò)去可行的如今未必可行，每個(gè)人、每個(gè)組織都在講創(chuàng)新、尋求創(chuàng)新！但是，到底什么是創(chuàng)新？以及如何切實(shí)有效地提升自己和組織的創(chuàng)新能力，卻仍是一個(gè)很模糊的領(lǐng)域！

思維導(dǎo)圖在職場(chǎng)中的應(yīng)用

正統(tǒng)的英國(guó)博贊思維導(dǎo)圖；② 真實(shí)的企業(yè)案例體驗(yàn)式+情境式教學(xué)；③ 大量的實(shí)操練習(xí)。讓學(xué)員不僅僅懂得思維導(dǎo)圖，更會(huì)實(shí)際應(yīng)用到工作和生活當(dāng)中，并掌握其背后的思維力！從而融會(huì)貫通，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在突破思維限制、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、問(wèn)題分析與解決、項(xiàng)目管理、信息整理、活動(dòng)策劃和彈性溝通等工作的各個(gè)領(lǐng)域，讓工作更加輕松、高效。

邏輯思維與高效溝通

在職場(chǎng)中，做事沒(méi)邏輯，再累也是白忙活！說(shuō)話沒(méi)邏輯，說(shuō)再多也是聽(tīng)不懂！因?yàn)榭偸菬o(wú)法有邏輯、講重點(diǎn)，才會(huì)出現(xiàn)客戶不買(mǎi)賬、員工之間相互誤解、領(lǐng)導(dǎo)和下屬之間相互抱怨的狀況。

問(wèn)題分析與解決

解決問(wèn)題應(yīng)該重點(diǎn)考慮兩點(diǎn) **、用什么順序解決問(wèn)題？（有沒(méi)有簡(jiǎn)單易行的套路/模板呢？）； 第二、每個(gè)順序中具體應(yīng)該怎么做呢？ 答案是有套路也有方法！ **、可以按照問(wèn)題→原因→解決方案的順序思考； 第二、重要的是“詳細(xì)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解”后再做進(jìn)一步的判斷。

團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)技術(shù)工作坊

工作坊七項(xiàng)收益： 1、一個(gè)模型：學(xué)習(xí)和掌握4D引導(dǎo)模型與步驟； 2、一次團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)活動(dòng)：能夠掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)引導(dǎo)技術(shù)，至少設(shè)計(jì)一次團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)活動(dòng)； 3、四個(gè)步驟：掌握設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)活動(dòng)的四個(gè)核心步驟； 4、五大關(guān)鍵要素：掌握（空間、流程、產(chǎn)出、時(shí)間與風(fēng)格）團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)五大關(guān)鍵要素；5、五大關(guān)鍵技能：通過(guò)實(shí)戰(zhàn)模擬，掌握引導(dǎo)師五大關(guān)鍵技能； 6、十種常用工具：了解團(tuán)隊(duì)鉆石模型，掌握四種常用的發(fā)散與收斂工具與六種典型引導(dǎo)工具； 7、多種輔助工具：能夠有效使用團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)的視覺(jué)化輔助工具，如簡(jiǎn)報(bào)架、集體思考?jí)Φ取?

OST開(kāi)放空間會(huì)議引導(dǎo)技術(shù)

【工作坊收益】 1、掌握開(kāi)放空間整套操作流程與體驗(yàn)每一個(gè)技術(shù)的運(yùn)用，能夠引發(fā)熱情與責(zé)任的團(tuán)隊(duì)高效引導(dǎo)前沿實(shí)用性的技術(shù)。 2、學(xué)會(huì)在組織內(nèi)設(shè)計(jì)一場(chǎng)高效的開(kāi)放空間工作坊，讓組織成員能夠全身心的體驗(yàn)、參與并自主的貢獻(xiàn)思想與智慧。 3、掌握在開(kāi)放空間科技的中操作流程與步驟、包括四項(xiàng)原則的海報(bào)設(shè)計(jì)、兩種角色的畫(huà)報(bào)設(shè)計(jì)與各種海報(bào)設(shè)計(jì)。 4、提升組織的內(nèi)部跨部門(mén)的有效溝通、信息交流共同，彼此為了組織所面臨的問(wèn)題共同集思廣益的全方位解決問(wèn)題。 5、學(xué)習(xí)在組織內(nèi)部營(yíng)造一種高度互動(dòng)的會(huì)議方式，讓團(tuán)隊(duì)成員內(nèi)部的討論與分享，成為組織能量與智慧產(chǎn)生的原動(dòng)力。

中高級(jí)內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)課程----從講師TTT到引導(dǎo)師FTT

課程亮點(diǎn)： 以學(xué)員為中心：內(nèi)訓(xùn)師授課方式從“講師為中心”向“學(xué)員為中心”轉(zhuǎn)型，學(xué)習(xí)活動(dòng)的焦點(diǎn)從“教”向“學(xué)”與“用”的轉(zhuǎn)移。 激發(fā)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)：內(nèi)訓(xùn)師不但能引發(fā)“個(gè)體學(xué)習(xí)”，還能促動(dòng)“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)活動(dòng)的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)建良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)關(guān)系，促進(jìn)成員間經(jīng)驗(yàn)對(duì)話與反思。 促進(jìn)組織績(jī)效：內(nèi)訓(xùn)師不能促發(fā)“教室中”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還能引導(dǎo)“工作中”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，直接促進(jìn)組織能力與組織績(jī)效的提升。

領(lǐng)導(dǎo)者的高效溝通訓(xùn)練：提問(wèn)力

工作坊六項(xiàng)收益： 1、一套提問(wèn)思維：掌握提問(wèn)應(yīng)具有的思維方式，以及學(xué)習(xí)如何轉(zhuǎn)變思維； 2、兩種心智模式：了解人們面對(duì)事物時(shí)所具有的評(píng)判者與學(xué)習(xí)者的心智模式； 3、三項(xiàng)技能：體驗(yàn)并掌握提問(wèn)力需要的三項(xiàng)核心技能； 4、四個(gè)層次：掌握提問(wèn)的四個(gè)層面的問(wèn)題特征，結(jié)構(gòu)化提問(wèn)方法； 5、六種提問(wèn)類型：掌握并練習(xí)六種提問(wèn)類型； 6、多種輔助工具：能夠有效使用團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)的視覺(jué)化輔助工具，如簡(jiǎn)報(bào)架、集體思考?jí)Φ取?

行動(dòng)學(xué)習(xí)與引導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用系列課程-團(tuán)隊(duì)群策群力工作坊

面對(duì)日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的商業(yè)環(huán)境，同質(zhì)化的產(chǎn)品、低價(jià)的競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的涌現(xiàn)，組織就像一個(gè)有待解決問(wèn)題的復(fù)雜的集合體，經(jīng)理人*大的挑戰(zhàn)在于不確定的情形下，如何迅速凝聚共識(shí)，解決組織出現(xiàn)的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，并能夠獨(dú)立的具備系統(tǒng)的解決問(wèn)題，組織未來(lái)可以擁有一套結(jié)構(gòu)化的方法來(lái)因應(yīng)復(fù)雜的問(wèn)題。

行動(dòng)學(xué)習(xí)研討方法應(yīng)用工作坊

工作坊優(yōu)勢(shì)： 1、一套行動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的研討引導(dǎo)工具與方法。 2、掌握大使式分享、創(chuàng)建愿景、差距分析、立場(chǎng)分析、頭腦風(fēng)暴、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)、開(kāi)放空間技術(shù)、決策與投票等研討引導(dǎo)工具。 3、能夠根據(jù)客戶的需求進(jìn)行系統(tǒng)化的調(diào)研與訪談、在明確需求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)研討會(huì)流程，并系統(tǒng)的進(jìn)行組織實(shí)施研討會(huì)。